Hoy ha sido nuestra última EPD, y nuestra última clase de tic. Ha sido una clase libre, una clase de modificar entradas, revisar blogs, cambiar fuentes... Ha sido un descontrol intentar revisarlo todo a la vez.
He tenido la suerte de poder participar en un vídeo que ha hecho nuestra compañera Patricia, la cual ha tenido ideas muy originales y se ha esforzado mucho por la asignatura, así que ha sido un placer poder aportar nuestro granito a su trabajo.
Y poco más, a pesar de pasar la hora repasando árabe, ha sido una clase de despedidas. Hasta ese momento no había sido consciente de que iba a estar casi un mes sin ver a mis compañeros, seguramente por eso mi despedida ha sido más emotiva aún. Me alegro de haber podido despedirme con un abrazo de personas que hace un par de meses eran desconocidos, creo que dice mucho de ellos.
¡Ya solo me queda desear feliz Navidad a todos e irme a comer turrón de una vez!
Para ser los últimos trabajos, han puesto el listón por todo lo alto, dando así todos su enfoque a los diferentes autores latinos y romanos. Han sido numerosos grupos los que han expuesto hoy y todos han demostrado saber usar y sacar todo el provecho a las herramientas TIc que hemos conocido durante el curso. Por ejemplo: mapas mentales en Mindomo, infografías con Piktochart, bibliografías mediante Mendeley...
Una de las cosas que más me ha sorprendido y he apreciado ha sido la capacidad del grupo para adaptarse. Ha habido incluso grupos mezclados entre el grado de Humanidades y el doble grado con traducción. Eso da una imagen de respeto, colaboración y capacidad de adaptación por parte de los alumnos que dice mucho de ellos.
Debido a que en la clase que había anteriormente, Lingüística aplicada a la traducción y a la interpretación, había tenido lugar una exposición oral sobre lengua sexista, había dado lugar a un debate intenso sobre la normalización o no del pronombre elle, un tema de actualidad. Por eso el debate se extendió durante la hora de TIC también.
La polémica provenía de que parte de los alumnos defendían la existencia y normalización del pronombre elle. Este pronombre ha surgido hace poco tiempo por las nuevas ideologías que se están imponiendo y están ganando popularidad a través de las redes sociales, como Twitter. Esta iniciativa tiene como finalidad aliviar la disforia de las personas que sufren este fenómeno, el cual se trata de un sentimiento de no identificación con ninguno de los dos sexos o con ambos a la vez pero en diferentes ocasiones, esto último se conoce como <<genderfluid>> en español género fluído. Parte de la clase lo consideraba innecesario o poco relevante.
A pesar de que se dieron múltiples y diferentes opiniones muy interesantes, no se logró llegar a ninguna conclusión común, ya que cada uno seguía defendiendo su propia opinión. Eso sí, todos salimos de aquella clase con un poco más de conocimiento sobre actualidad, ideologías, sexología e historia antigua en cuanto a estas ideologías.
Finalmente, la tarea de hoy consistía en realizar una aportación en Wikipedia, ya fuese creando, aportando información o corrigiendo las faltas de ortografía a una entrada.
Aquí aporto, con algo de retraso, pero justo a tiempo, el enlace al artículo que he editado yo, que trata sobre el Partido del Águila Negra.
La clase de hoy ha sido más relax. La profesora Pilar ha dejado tiempo libre para que los que tuvieran entradas atrasadas pudieran ponerse al día, y los que las tuvieran hechas pudieran dar un repaso final.
Yo estoy aprovechando para hacer esta entrada y así poder dedicar más tarde tiempo a otras asignaturas.
Como no tengo mucho más que hacer, he visitado una red social de la que formo parte, se trata de Tumblr. Como ya he dicho, Tumblr es una red social, de contenido principalmente fotográfico, y tiene como finalidad compartir tal contenido fotográfico con los demás usuarios. Esta página tiene una finalidad más creativa que de exposición de anécdotas e imágenes personales, como pueden ser Facebook o Instagram.
Suelo recurrir a esta página como entretenimiento, pero también para hacer trabajos e investigaciones en cuanto a mi vida estudiantil, a menudo encuentro millones de publicaciones creativas e inspiración.
Es por eso que hoy, al acordarme, he entrado, y he buscado con las etiquetas de "Tecnologías de la Información y de la Comunicación", y a parte de encontrar esa imagen que está más arriba, la cual me ha parecido muy divertida, he encontrado un post sobre las TIC's: se trata de las ventajas de estas herramientas. Aquí hay un fragmento.
"CARACTERISTICAS DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION:
- Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación.
- Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.
- Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.
- Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
- Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (Integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina...).
- Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo.
- Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.
- Facilidades
- Exactitud
- Menores riesgos
- Menores costos"
"Tecnologías de la información y la comunicación".Tumblr [Cuenta: dian4-morales-blog]. Consultado, 3 de
diciembre de 2015, http://dian4-morales-blog.tumblr.com/
Durante el tiempo de clase de este día, ha tenido lugar la segunda ronda de exposiciones orales, los temas sobre autores a exponer han sido Cicerón, Catulo, Horacio, Virgilio y Pablo de Olavide, el cual da nombre a nuestra universidad.
El grueso de los trabajos pudieron considerarse un éxito, además de que dejan constancia de la labor de investigación que por parte de los alumnos para hacer el trabajo.
Además, queda también en evidencia la utilidad de las herramientas TIC que hemos conocido en las EB y aprendido a usar en las EPD.
Esta EB ha estado exclusivamente dedicada a la exposición de los trabajos de investigación de la asignatura TIC humanidades conjunta con Cultura Grecolatina a Través de sus Textos Literarios.
Expusimos trabajos tres grupos de doble grado y dos de grado de humanidades, Mi grupo, entre ellos, compuesto por Ana Ruiz Castaño y José Manuel Cordero Martín.
Nuestro trabajo de investigación debía tratar sobre Plauto, un comediante latino conocido por excelencia. Lo realizamos a través de Prezi y quedó así.
Aquí dejo varios ejemplos de nuestro trabajo. Este es el índice.
Tras un breve viaje a través de la vida, la obra, y las influencias posteriores de Plauto, explicamos los recursos TIC que habíamos empleado para realizar el trabajo.
Aquí se encuentran los iconos de las herramientas TIC empleadas en el trabajo.
Se encuentra Mindomo, el cual usamos para organizar qué tareas debíamos realizar cada uno.
Blogger, pues de diferentes blogs hemos podido extraer la información y la opinión sobre el autor de personas diferentes.
Dialnet Plus, el cual es un catálogo que nos ha servido para buscar diferentes artículos de interés.
Google, el cual ha sido nuestro buscador, al que hemos sacado partido mediante buscadores booleanos.
La EPD de hoy ha sido muy interesante. Pilar, la profesora, nos ha mandado una tarea que consistía en hacer una
infografía. La hemos hecho a través de Piktochart, una aplicación muy
útil a la hora de realizar este tipo de trabajos. Aquí dejo el ejercicio, que es un resumen de la salida/excursión al Archivo de Indias.
En esta clase, que ha sido una EB con Luisa, hemos retomado el tema de la búsqueda de información en internet. Todos estos procedimientos nos serán de gran utilidad a la hora de realizar cualquier tipo de búsqueda o para realizar algún trabajo durante nuestra vida académica.
Tras esto, hemos visto una serie de técnicas que nos serán útiles a la hora de realizar y exponer nuestro trabajo grupal, cuyas presentaciones comienzan la semana que viene.
Nos enseñaron una página concreta donde podríamos encontrar información muy útil a la hora de realizar un TFG, pero también cualquier tipo de trabajo de investigación. La página es la siguiente, y resume su contenido de la siguiente manera:
Junto a esto, también hemos visto un esquema donde se desarrollan los puntos a tener en cuenta a la hora de realizar el trabajo en cuestión, se dividen en título, resumen, introducción, metodología, resultados, conclusiones, agradecimientos y referencias. Sin duda es un esquema completo y muy interesante.
Esta salida sustituyó a la EPD del pasado jueves 12. Consistió en una visita al archivo de Indias.
Comenzó hacia las 11 de la mañana y comenzaron enseñándonos el exterior, la fachada, que según nos explicó la profesora Pilar, es de estilo herreriano.
Más tarde hemos podido acceder al interior del edificio, el cual no dejó de sorprendernos: pudimos ver algunas estanterías, acceder al patio, y en general hacer una visita rápida la interior del recinto.
Más tarde, tras un descanso y reunirnos con GHUM, entramos en una charla sobre qué es un archivo. Nos explicaron que un archivo es una institución, donde se guardan archivos de diverso interés, con la finalidad de poder trabajar con ellos, administrarlos y ponerlos para que cualquiera, con su DNI, pueda acceder a ellos.
El centro de interés de esta charla fue enseñarnos la herramienta PARES. Esta herramienta sirve para consultar los documentos que hay en un archivo pero de forma no presencial. Esto se puede realizar mediante el buscador que tiene esta herramienta. Siempre hay que buscar teniendo en cuenta la mentalidad de la época histórica sobre la que estemos buscando. Por ejemplo, buscar los términos "mujer" e "igualdad", seguramente daría una búsqueda poco fructífera.
Finalmente, nos explicaron que antes que pares, existió AER (se creó en el año 2000), pero luego fue sustituido por PARES.
A pesar de que ya nos habían informado sobre cómo hacer el trabajo, en esta clase se ha hecho especial hincapié en cómo presentar nuestro trabajo de investigación. Ha sido a través de un rúbrica publicada a través de Google Drive. Aquí un par de ejemplos.
Más tarde, hemos accedido a la wiki para hablar acerca de los gestores de referencias. El enlace era un power point y hemos estado trabajando sobre él. Hemos visto cosas muy interesantes y programas diferentes para gestionar nuestras referencias. Algunos ejemplos son Mendeley, el cual la profesora Luisa nos lo ha recomendado especialmente, o Refworks, donde hemos abierto una cuenta temporal para aprender a usarlo y que pueda sernos de utilidad en el trabajo de investigación. Como tarea, tenemos que crear una cuenta en el primer gestor mencionado, la utilidad especial de esto es que se asocia a nuestro procesador de documentos personal (Microsoft Word, OpenOffice...) para que de esta forma se vaya creando la bibliografía mientras trabajamos.
En esta EPD hemos puesto en práctica lo que el pasado 3 de octubre aprendimos en la EB: cómo citar referencias bibliográficas en diferentes medios, como son monografías, informes, tesis, obras electrónicas, congresos... Todo esto con la finalidad de aprender las diferencias entre el estilo de citación Harvard y el estilo de citación APA. A continuación el ejercicio.
Debido a que no consigo adaptar el formato de la tabla para que esté presentado de forma adecuada y pueda verse, he subido un archivo OpenOffice a Drive, esta en este enlace y de esta forma podréis acceder a él y verlo con mejor calidad.
TIPO DOCUMENTO
Estilo APA
Estilo HARVARD
Monografía
Pennac, D. (1998). Como una novela. Barcelona:
Anagrama.
Samper, M (1996), Centrales hidroeléctricas y su
dimensionamiento óptimo, Universidad de Piura, Piura.
Parte de una monografía
Boekaerts, M. (2009). La evaluación de las competencias de
autorregulación del estudiante. En C. Monereo (coord.), PISA
como excusa: repensar la evaluación para cambiar la
enseñanza (pp. 55-69). Barcelona: Graó.
Birnbaum, P 1993, ‘Nacionalismo a la francesa’, in G
Delannoi y P.A Tagguieff (comp.), Teorías del nacionalismo,
Paidós, Barcelona.
Publicación seriada (Revista)
Torre Champsour, L. de la (2006). Documentos sobre la música
en la catedral de Las Palmas. El Museo Canario, 61, 353-454.
How dangerous is obesity? 1977, British Medical Journal , 5
(3),1.115.
Contribución a una publicación seriada (Artículo)
SIEGEL, Arthur L. The miniature job
training and evaluation approach: additional
findings. PersonnelPsychology,
36(1): 41-56, Spring 1983.
Hakanson, C 2004, ‘¿Es posible un periodo de cohabitación
política en la constitución peruana?’, Vox Juris Revista de
Derecho, 12 Edición especial -1ª parte, 6-17.
Congreso
CONGRESO Nacional de Alcaldes (3°, 1981, Santiago, Chile).
Trabajos. Santiago, Chile, Ministerio del Interior, 1981. 599 p.
Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger,
D. (1989). From hands-on science
to hands-on information retrieval.En J.
Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunión
anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología
(pp. 96-100). Medford, NJ: Información Docta
Ponencia de congreso
GREZ, Pedro. Traspaso de servicios de salud a las
Municipalidades. En: Congreso Nacional de Alcaldes (3°, 1981,
Santiago, Chile). Trabajos. Santiago, Chile, Ministerio del
Interior, 1981. pp. 495-506.
Ponce, J (2004), ‘Educación y etnicidad en el Ecuador’,
ponencia presentada al VIII Congreso Ecuatoriano de Sociología y
Encuentro Latinoamericano de Ciencias Sociales, Quito, 26-29
julio 2004
Tesis no publicada
Ardevol González, J. F. (1990). Flora y vegetación del
municipio de Icod de los Vinos. (Tesis doctoral inédita).
Departamento de Biología Vegetal. Universidad de La Laguna.
Gálvez, I 2003, ‘El constitutivo de la comunicación
ideológica, Doctora en Ciencias d
Patentes
Heineken España, S.A,. (2015). Cruzcampo. España.
Heineken España, S.A (2015) Cruzcampo M 0407401
Informes
Instituto Andaluz de la Mujer. (2014) Informe anual
en materia de violencia de género en la Comunidad Autónoma de
Andalucía 2013.
Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M.
(1981). Identificación temprana de niños con dificultades
para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De
Washington: Asociación Educativa Nacional.
Normas
British Standards Institute 2008, Reciprocating
internalcombustion engines – Exhaust emission measurement, BS
ISO 81782, British StandardsInstitute, London
Ley No. 18 del Diario Oficial de la República de Chile. 1990.
Ley Orgánica constitucional de la enseñanza, Chile (1990).
Artículo en una publicación Electrónica
Sabaté Bel, F. (2005). La isla-continente que quisieron
convertir en continente-isla. Rincones del Atlántico, 2.
Recuperado
de: http://www.rinconesdelatlantico.com/num2/isla-continente.html
Platón 2003. La república [en línea]. Consultado, 21 de
febrero de 2011, http://www.formarse.com.ar/libros/republica.zip
Mensaje electrónico
Mejías, C (2015) Trabajo de TIC: A jomacoma@gmail.com
Mejías, C. (2015) Trabajo de TIC, correo electrónico a J.M.
Cordero (jomacoma@gmail.com), 8 de noviembre de 2015
Esta clase ha sido muy interesante, nos han explicado diferentes estilos y formas para hacer referencia a autores, así como en qué consisten cada uno de ellos. Los tres principales son el estilo Harvard, el APA; y el ISO 360.
Nos hemos centrado en el estilo Harvard, cuyo esquema habitual, por orden es autor/es, título, lugar de edición, fecha de edición y, finalmente, los datos específicos.
Se ha hecho especial hincapié en que no se alternen diferentes estilos dentro de una misma obra o trabajo, con el fin de lograr uniformidad, organización y estética.
Además de esto, hay que tener en cuenta que es muy importante realizar un índice de referencias, o una bibliografía, pero dentro del propio cuerpo también hay que hacer referencias. Las citas textuales deben escribirse en cursiva y en un párrafo nuevo si su extensión es mayor a tres párrafos. Además de esto, hemos realizado un tutorial vía web para aprender cómo se localiza el plagio. Aquí dejo algunos ejemplos prácticos de este tutorial tan útil.
En esta clase hemos puesto en práctica todo lo que habíamos aprendido sobre mapas mentales a través de la herramienta Mindomo.
El ejercicio de hoy ha consistido en realizar un mapa mental nosotros mismos con los recursos que conociéramos. Aquí está el resultado.
Debido a que la calidad y el trabajo no puede apreciarse adecuadamente en esta imagen, aquí dejo el enlace.
Además de esto, me gustaría añadir, que gracias a esta herramienta, y al conocimiento previo de su uso, he podido hacer uso de ella en otra asignatura: Lingüística Aplicada a la Traducción y la Interpretación, para realizar un esquema sobre las salidas profesionales en nuestro campo de estudio. Aquí dejo la imagen.
En esta EB nos hemos encargado de la distribución de las fechas de la presentación final de las asignaturas de TIC y Cultura grecolatina a través de sus textos literarios.
Más tarde, hemos comenzado la clase con una explicación de cómo escribir un mail. Cuando enviamos un correo a varios destinatarios, para evitar mostrar los correos a los diferentes destinatarios usamos la opción CCO (Copia de carbón oculta). Podemos usar también el recurso CC (con copia a) para enviar una copia a otra persona a la que no va dirigida el correo correctamente.
El siguiente punto a tratar ha sido seguir el hilo de una forma correcta, para no mezclar asuntos y temas.
El siguiente tema a tratar ha sido Google Reader, el cual ha pasado a llamarse Feedly (heredero de Google Reader). Esto sirve para ver diferentes archivos (revistas, documentos, artículos...)
También nos han explicado el significado del icono RSS que a veces aparece en diferentes páginas web. Significa que puedes asociarte
Acabamos la clase registrándonos en dos de las webs sociales que aparecen en el mapa mental que podemos encontrar en la Wiki de la asignatura, son Diigo y Delicious
Hoy
hemos puesto en práctica lo que aprendimos en la clase anterior de
EB sobre marcadores booleanos:
Alumno/s:
Carolina
Mejías Sánchez
Marta
Bordons Martínez
GRUPO
EPD:
Tarea:
Elige
qué estrategia de búsqueda realizarías para las siguientes
búsquedas:
Quiero documentos que traten sobre el fracaso escolar y su relación
con la exclusión social.
Hemos
realizado la búsqueda con las palabras claves: "fracaso
escolar" and "exclusión social".
Hemos utilizado el operador booleano "and" para encontrar
documentos donde aparezcan ambos términos en relación. Hemos
seleccionado este primer archivo ya que proviene de una fuente
fiabley
nos ofrece la información que buscamos. Resultado1.
Pero adjuntamos también otro archivo encontrado en Google Academics
en caso de que se busque información más rigurosa. Resultado
2.
Pregunta:
quiero encontrar documentos en general que hablen sobre el fracaso
escolar, la exclusión social o la inmigración.
Para
lograr esto hemos buscado los términos"fracaso escolar"
or "exclusión social" or "inmigración".
Hemos utilizado el "or" para que aparezcan los términos
tanto en relación como en documentos separados.
Pregunta:
documentos que traten sobre el cine, la radio o la televisión en
España.
Para
esto buscaremos también ("cine" or "radio"
or "televisión") and España.
Así tendremos información de estos tres ámbitos pero en
relación con España; no con otro país o cultura.
Documentos que traten sobre el barroco europeo pero no me interesa
el barroco español.
En este caso escribiríamos “barroco
europeo" not "barroco español", para excluir de
la búsqueda a todo lo que concierna esta etapa artística en
España.
Pregunta:
busco información sobre becas o ayudas pero solo me interesan las
becas Erasmus o Leonardo.
En este caso restringiremos la búsqueda
escribiendo "becas erasmus" or "becas leonardo".
Pregunta:
busco información sobre el compositor Joseph Haydn pero no recuerdo
bien cómo se escribe su nombre.
En
este caso no usaremos comillas ya que no estamos seguros
de si el nombre está bien escrito o no.
Busco información sobre documentación europea tanto en inglés
como en español.
Buscaremos
entonces ("english" or "español") and
"documentación europea" para encontrar
resultados favorables.
Quiero información sobre anuncios de bebidas en inglés pero que no
sean documentos editados o que hablen de Estados Unidos o Europa.
Para
esto buscaremos: ("Advertisements" and "driks")
and not ("Edited documents" or "United States"
or "Europe")
Aquí
están las respuestas correctas:
1. "Fracaso escolar"
and "Exclusión social" 2. "Fracaso escolar"
or "Exclusión social" or "Inmigración" 3.
(Cine or Radio or Televisión) and Españ* (-->gracias al
asterisco aparecerán todas las combinaciones posibles a partir de la
raíz de la palabra.) 4. "Arte Barroco" and Europ* not
Españ* 5. (Becas or Ayudas) and (Erasmus or Leonardo) 6.
Jose?? Ha??n (-->en caso de que no se recuerden ciertas letras) 7.
Documenta?in Europ* 8. Advert* and drinks not United States not
USA not Europe* (--> los textos editados son difíciles de
encontrar en Internet)
Nos hemos dado cuenta de que no hemos
utilizado ni asteriscos ni interrogaciones, ignorando sus prácticas
cualidades a la hora de buscar posibles combinaciones, al igual que
de que necesitamos más práctica para familiarizarnos con este tipo
de búsquedas.
A estas alturas del cuatrimestre, ya hemos aprendido que no todo lo que buscamos en internet es válido, que no toda la información está contrastada y que esta es una tarea que nos concierne a nosotros como usuarios, y especialmente como estudiantes a la hora de realizar un trabajo de investigación de cualquier tipo.
Para esto pueden sernos de mucha ayuda los buscadores booleanos, que son una serie de cifrados con los que potenciar nuestras búsquedas en internet. Se resumen en AND, OR, y NOT (Y, O, NO) si se trata de búsquedas en español. El "AND" nos permite combinar dos palabras en una misma búsqueda de forma que las páginas o documentos resultantes contengan ambos conceptos. Por el contrario el "OR" nos muestra ambos conceptos escritos pero en resultados independientes. Finalmente, el uso del "NOT" nos sirve para hacer búsquedas pero eliminar parte del contenido resultante. Un ejemplo del uso del NOT sería ("Apartamentos" NOT "Almería") De esta forma aparecerán todos los apartamentos a excepción de los que están en Almería.
Podemos combinar estos marcadores entre sí para que las búsquedas resulten mucho más satisfactorias, eliminando así el ruido (información irrelevante), pero no suprimiendo información que es importante.
Finalmente, la profesora nos avisó de que buscadores como Google, que tiene pactos con infinitud de empresas, podrían mostrarnos resultados que aparentemente (o no), no tienen nada que ver, pero que lo muestran porque han vendido ese espacio a dicha empresa.
Esta clase se ha centrado en las búsquedas de información de una forma más precisa, más concretamente en bases de datos o catálogos, que es lo que nos resulta más cercano. Siempre poniendo como ejemplo Dialnet Plus o el catálogo Athenea de la blblioteca de la Upo, para que de esta forma nos resulte aún más útil y práctico para nuestra vida cotidiana y nuestra vida escolar actual.
Además, nos han enseñado técnicas para hacer búsquedas de forma más eficaz cambiando simples detalles (mayúsculas por minúsculas, evitar el uso de tildes, alfabetizar por el apellido...)
Hemos estado aprendiendo a distinguir y reconocer una ISBN y una ISSN, identificación de libros y revistas, respectivamente. Para el caso de las revistas suele sernos de utilidad las fechas, ya que es más raro recordar de forma exacta los autores específicos.
También nos han explicado el proceso a seguir a la hora de hacer préstamos o intercambios interbibliotecarios.
Además de esto, para concluir, hemos aprendido que últimamente se está haciendo uso de códigos de barras en los libros para facilitar la tarea a los bibliotecarios, como la etiquetación de estos con la creación, la edición y la fecha de publicación de las obras.
En esta clase han vuelto a advertirnos de los peligros del plagio, esta vez añadiendo experiencias de alumnos que ya habían pasado por la universidad y habían sufrido las consecuencias de él.
Es por esto que comenzamos a hablar de Creative Commons, que es una asociación creada para garantizar el copyright dentro de internet, ya que es muy fácil el plagio, con toda la información que hay depositada en él. A través de esta página hemos podido encontrar más información específica acerca de la asociación.
Más tarde nos ha enseñado un mapa mental hecho a través de Mindomo, el cual es bastante útil a la hora de organizar el contenido que estamos trabajando en la asignatura, también para el trabajo de investigación, y para cualquier trabajo que tengamos que realizar a lo largo de este grado o de cualquier otro.
Considero que esta clase ha sido de mucha utilidad.
Esta EPD ha tratado de la segunda parte del taller de búsqueda de información. Ha consistido en un ejercicio que expongo aquí:
Un amigo, que sabe que estás cursando una asignatura sobre buscar y recuperar la información, te ha pedido que le ayudes con una serie de documentos, e información en páginas que no logra encontrar por sí mismo. Decides echarle una mano. Te ha pedido que le encuentres:
1. Información sobre una enfermedad relacionada con el azúcar y el embarazo. Tiene una amiga con este problema y le ha pedido más información sobre el mismo. Prefiere información de algún sitio de confianza.
Para encontrar esta información, he puesto en el buscador las palabras "enfermedad", "azúcar" y "embarazo", así el buscador, Google, me ha dirigido a www.nlm.nih.gov/medlineplus, un sitio web de confianza con respecto a enfermedades, inmediatamente me ha redirigido a una publicación que habla sobre la Diabetes gestacional, que es una subida de azúcar con motivo del embarazo y que desaparece tras este. El enlace ha sido este https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000896.htm
Esto me ha llevado unos dos minutos.
2. El otro día escuchó una canción en un bar de la que sólo recuerda una frase. Era algo así: …I thought that I heard you laughing… Quiere saber el grupo y el nombre de la canción.
Para encontrar esta información no he necesitado de una búsqueda previa porque la conozco. Sin embargo, de haber querido encontrarla, habría escrito la frase que conocemos de la canción en el buscador y automáticamente te redirige a gran cantidad de páginas web que tienen un fichero de letras de canciones e incluso traducidas a varios idiomas, como es el caso de mi página de confianza para estos casoswww.songstraducidas.com/, ya que ofrece al mismo nivel, dos columnas, con la letra en ambos idiomas, en este caso el español.
El título de la canción es Losing my religion, del grupo R.E.M.
3. Mi amigo quiere viajar a Taiwán y quiere saber qué requisitos necesita para ir allí, y si existe algún tipo de recomendaciones: si se tiene que vacunar, si puede sacar cosas de allí o no, etc. Necesita la información de una fuente oficial y fiable.
Para encontrar esta información he necesitado entrar en la página del gobierno exterior español, en una sección de viajes al extranjero. Como lo he encontrado a través del buscador, añadiendo también "Taiwán", me ha redirigido directamente a lasección del país.
Ahí encuentro información general sobre el país, enlace a un Registro de Viajeros, información de horarios y contacto con la embajada, junto con su dirección web. En la parte inferior se encuentran varias pestañas con información de notas importantes, documentación y visados, seguridad, sanidad. divisas, direcciones y teléfonos de interés. junto a una última pestaña de <<otros>>, para diferente información relevante sin clasificar.
4. Un artículo del año 2001 de la revista “Cuadernos de filología inglesa” sobre el "spanglish". Además quiere que se le envíe por e-mail.
Para esta tarea he accedido con el buscador a la base de datos de revistas, tesis, etc. Dialnet Plus
Después, en el buscador de revistas, he buscado el nombre de la revista, en el fichero de fechas he seleccionado 2001, y tras una breve bajada con la rueda del ratón, se encuentra el artículo
El debate del spanglish, de María Dueñas Vinuesa.
Tras descargarlo, lo adjunté en un mail a través de Gmail y se lo envié.
5. Quiere hacer un trabajo sobre los carlistas en el exilio durante el siglo XX, quiere saber si se ha publicado algo sobre el tema.
Al escribir en el buscador de Google <<carlistas en el exilio durante el siglo XX>>. me ha llevado a Dialnet, ya mencionado en el anterior ejercicio, concretamente a una obra de Rafael Rodríguez-Moñino Soriano, El exilio carlista en la España del siglo XX (carlistas y demócratas revolucionarios)
Imagen extraída a través de Google
imágenes a travesa de la página www.visitaleon.com
6. Me ha pedido que le envíe una imagen de la fachada de la catedral de León.
Para esto he necesitado buscar en Google imágenes, con las palabras "portada Catedral León" rápidamente he accedido a imágenes como la que se encuentra a la derecha.
7. Quiere saber lo que ha escrito Juan de Mata Carriazo sobre los Reyes Católicos.
Para esto, a través de Google Books he encontrado una bibligrafía del autor en la que se detalla por libros y tomos lo que este historiador escribió acerca de los reyes católicos. A través del siguiente enlace.
Este ha sido el ejercicio de hoy, por lo que la clase ha finalizado junto al ejercicio.
Esta mañana fue la última EB de TIC de esta semana, también la única.
La clase ha empezado estableciendo las bases del trabajo que tendremos que empezar a trabajar a partir de esta semana: un trabajo conjunto entre dos asignaturas de Humanidades, donde el tema a tratar es sobre cultura grecolatina, más concretamente un trabajo sobre un Dios de la mitología griega, sobre el cual tendremos que exponer haciendo uso de las herramientas TIC. Es una fusión muy interesante que ahorra trabajo tanto a alumnos como a profesores y que nos permite desarrollar las dos materias de forma paralela.
Más tarde, hemos hecho un recordatorio y una ampliación sobre el taller de búsqueda de información en Internet que realizamos en la última EPD, además, lo hemos hecho de forma que se aplique concretamente a nuestro trabajo a realizar, y no de forma genérica, como la última vez.
Finalmente, tras aclarar algunos detalles sobre la asignatura, ha acabado la clase a la hora habitual.
Esta clase consistió en un tutorial muy interesante sobre búsqueda de datos en Internet.
Hacía distinciones entre catálogos, bases de datos y webs. Además, establecía una lista de prioridades a la hora de cómo buscar la información en la web, para poder filtrarla de la forma adecuada que buscamos. En definitiva, ayudarnos a filtrar y enseñarnos a que no toda la información que hay publicada es válida.
Finalmente, tuvimos que realizar el siguiente ejercicio.
- Un alumno de la Upo tiene que localizar una bibliografía para un trabajo de clase de Fundamentos de Historia Moderna. Este alumno ha faltado a clase y tiene estas notas que ha tomado su compañero. Justifica tu respuesta para cada apartado.
a) Un artículo del profesor Bartolomé Yunm del que solo conoce parte del título. "El precio del Imperio Español"
Este artículo podemos encontrarlo en la base de datos Dialnet Plus, donde con una búsqueda avanzada podemos marcar los filtros de autor, título, palabras que contiene el artículo, fecha... Finalmente, el título es "Marte contra Minerva: El precio del Imperio Español" y es posible acceder a él.
b) Un artículo de revista, de John Lynch, del tema Imperio español con fecha del 2002.
Este artículo, de la misma forma, podemos buscar en la Biblioteca de Sevilla, donde hay acceso a un gran número de revistas, y donde podemos filtrar de la misma forma que con el artículo anterior, con los mismos parámetros. Para esto hemos usado Dialnet.
c) Artículos recientes, del 2011, de la revista SEMATA, sobre el tema el Imperio español.
Al tratarse de varios artículos, localizados en una revista concreta y con fecha más reciente, puede buscarse en la web, mediante el buscador, con palabras claves atendiendo a su fecha, al título de la revista y al tema tratado.
d) Una página web sobre el Imperio español, de la Universidad de Sevilla.
Para localizar la página web requerida, usaremos el buscador para acceder a la Universidad de Sevilla y, posteriormente a la página web en cuestión o usamos parámetros concretos para localizarlos directamente.
e) Un vídeo de armaduras de este mismo período.
Para este tipo de archivos multimedia lo más adecuado es buscar en una plataforma de vídeos, especializada o no en la rama.
Hoy nuestra clase ha sido una EB, con Luisa. En un principio solo estuvimos mirando cómo funcionaba la Wiki y cómo encontrarla desde el aula virtual.
Al final de la clase, Luisa propuso un debate sobre diferentes temas relacionados con la informática, del estilo "Pro o Anti tecnología", y en cómo eso afecta a la sociedad actual, en la que vivimos completamente informatizados. La mayor parte de la clase coincidía en lo útil que es la tecnología pero en lo mucho que afecta a nuestras relaciones sociales y a nuestra forma de concebir la vida, llegando incluso a acomodarnos. De estos temas surgieron otros, del tipo "¿debería los gobiernos limitar el uso de la información que publicamos en internet?", a lo que la respuesta fue un rotundo "no".
Finalmente, acabó la clase debatiendo sobre el tema de cómo las redes sociales afectan a nuestra privacidad y las consecuencias que conllevan, que a veces son muy perjudiciales.
Espero de esta asignatura que, a lo largo del cuatrimestre podamos aprender y perfeccionar el uso de las herramientas TIC, y que independientemente del nivel de cada alumno, todos podamos aprender algo nuevo y útil.
Otro punto que me parece interesante es saber qué puede aportarme la informática mi campo concreto de estudio, es decir, qué puede hacer la informática por las humanidades. Lo cual creo que será interesante teniendo en cuenta la combinación entre esta, y la asignatura de cultura grecolatina, me parece un punto bastante interesante.
Finalmente, añadir que espero de los profesores, tanto de las EB como de las EPD, que sepan transmitirnos el máximo de herramientas útiles posible.
Ha sido una clase libre, una clase de modificar entradas, revisar blogs, cambiar fuentes... Ha sido un descontrol intentar revisarlo todo a la vez.
